一、机械专业发展

高等学校是高级人才培养的摇篮,现代科技的发展离不开高等学校发挥的巨大作用。机械学科,作为一种古老学科,已有几百年的历史。1794年,世界上第一所专门的技术大学-巴黎技术学院成立[1]。1847年,英国成立了机械工程师学会,标志着机械工程作为一个独立的工程学科得到了承认。中国机械工程学会成立于1936年。

一直到19世纪初,机械技术还是通过师徒关系来传承的,很多发明家都没有接受过正规的工程教育。为了适应快速发展的要求,很多欧洲国家不得不建立起自己的工程教育,其中有两个具有里程碑式的标志。

1794年,巴黎技术学院建立,它区别于以往的大学之处在于：将师徒间的个别传授改变为集体授课;学生在进入具体的工程教育之前,都要学习数学、物理、化学和力学,这就区分开了基础课和专业课。后来欧美工业国家的高等工业学校,大都仿照以巴黎技术学院为代表的、基于科学和数学的法国工程教育模式建立,而不是借鉴基于工艺经验主义的英国模式。

1809年威廉·洪堡创立了柏林大学。柏林大学办学三原则：大学自治、学术自由、教学与科研相统一。这三个原则对全世界的影响相当深远,所以柏林大学被誉为“现代大学之母”。教学与科研相统一,大学的功能由侧重于知识的传授转变为知识传授与科学创造并重。柏林大学建立起了近代意义上的研究生教育制度。

进入20世纪,随着机械工程知识总量的增长,作为一个研究领域的机械工程也开始分解,陆续出现了专业化的分支学科。这种分解的趋势在20世纪中期达到了最高峰。

二、高等学校职能

(一)高校职能

高等教育的出现,最早的职能培养具有现代技能的人才。随着社会的发展,高校逐渐承担了开展科学研究、发展科技的任务。随后,由校园内逐渐转到校园外,为社会提供功能服务也成为了新的功能。上述就是高校的三大传统职能：培养人才、发展科技、服务社会。与三大传统职能相对应的工作是教学与教育、科学研究、多种形式的社会工作。培养专业技能人才是高等学校最基本的使命,所有高等学校都具备这一基本职能。高等院校集中了大量的高端人力资源,因此开展科学研究与发展科技是绝大多数高校院校的另一主要职能。在一些重点大学,发展科技职能愈发重要;在一些高职院校,科学研究相对较弱。近些年来,社会活动不断相互融合,因此高校的职能也由校园内走向了校园外,进而产生了高校的另一职能：社会服务。社会服务作为一种职能,以美国“莫里哀法案”的颁布为标志,至20世纪中期以后才普遍确立。目前,进行社会服务已经成为国内所有高校具有的职能之一。社会服务工作教学与科研活动的延伸,国外往往视之为学校推广工作。

不同层次、不同类型的高等学校,职能可以有所不同或有所侧重。除培养专业技能人才这一基本职能外,对于其余两者,有的高校可以不完全具备。即使同一种职能,对不同的学校来说,其具体任务也不尽相同。近些年来,随着社会的快速发展和地球村的不断交流,高校又多了两项重要职能：文化传承创新和国际交流合作。因此,现代高等学校具有了“五大”职能。

(二)地方高校机械类专业

本文以衢州学院为研究对象开展实施与研究。衢州学院是一所以工为主、多科协调发展的地方性全日制应用型普通本科院校。学校前身为创办于1985年的浙江工学院浙西分校,2010年经教育部批准升格更名为衢州学院。2015年获批为浙江省应用型建设试点示范学校。学校根据自身办学基础和地方经济社会发展要求,确立了“立足衢州,面向浙江,服务地方,把学校建设成为以工为主、特色鲜明的高水平应用型本科院校”的办学定位。

学院现有拥有5个机械类专业,这其中包含了省优势专业、省新兴特色专业、省重点专业,还拥有省重点学科和省一流学科。在机械类人才的培养过程中,努力在人才基本技能培养、科学研究、社会服务和国内国际交流中实现四位一体,建立全面推动培养人才体系,不断提高机械类专业的人才培养质量。

三、地方高校机械类人才培养

(一)机械人才基本技能培养

大学最基本的职能就是培养具有一定基础理论知识和实践创新能力的人。然而在社会不断发展和需求中,其职能内涵却是常常变化的,集中体现在培养什么样的人才和怎样培养适应社会需要的人才。高层次大学既是培养高学历人才的场所,更是培养高素质人才的基地,因此许多著名学府常常被誉为科学家、工程师、政治家、企业家的摇篮。不同的高校对自己的定位相当明确和清晰。“满堂灌”的教学方式培养不出高素质人才,因此这种传统教学方法已不适应现代社会的需求。衢州学院机械类专业学生在人才基本技能培养上走出了传统教学模式,采用多种手段、多种方式教学,让学生充分参与到学习知识中来。主要在以下四个方面开展了工作。