机械设计与研究

关于中小学数学作业多元化设计的策略研究

 

一、 引言

现阶段,我国中小学数学作业的设计,还存在着一些问题,主要表现在忽视作业质量、忽视学生主体等方面,严重阻碍了学生的全面发展。因此在今后的教学中,就要针对这些问题,展开详细且深入的分析,来提出切实可行的解决策略。

二、 中小学数学作业多元化设计的重要性

在中小学数学教学中,实现作业的多元化设计,有着非常深远的价值与作用。其具体表现在:第一,多元化的数学作业,可以根据学生的认知规律、学生的能力水平,鼓励学生自主选择不同的作业。这样就可以调动学生的积极性,为学生留有充足的时间去思考、探究、体验、完成作业。不仅收获了相应的知识与技能,还感悟到数学的魅力与乐趣。第二,多元化的作业设计,不仅可以加强数学与实际生活的联系,带领学生自主探究与体验,而且可以实现知识的拓展延伸,引导学生通过实践去积累经验,提高技能,养成良好的学习习惯,最终获得全面发展。第三,作业的设计,与教师的教学能力也有紧密的联系。通过作业多元化设计探索与研究,可以让全体教师认识到学生主体的作用。并且将学习主体归还学生,树立为学生终身发展的意识,将重心放在学生创新、实践、思维等能力的培养上,来发展与提升学生的核心素养,提高中小学数学教学效率。

三、 中小学数学作业设计存在的问题

(一)忽视作业质量

重视作业数量,忽视作业质量,一直以来都是作业设计中存在的问题。此外,很多教师都对作业完成时间,作出了严格的规定。然而中小学的学生能力有限,很难在规定的时间内完成作业,因此学习效率低下。其主要表现在以下几个方面:第一,无论是小学数学作业,还是中学数学作业,都以相应的标准进行作业设计。比如习题多少,时间多长。然而不同学生之间的能力不同,无法在规定的时间内完成作业,更无法获得快速提升。第二,当作业数量较多,很多教师都会参照教材与辅导资料,导致作业缺乏开放性、实用性、创新性,严重制约着学生的健全发展。

(二)忽视学生主体

新课改指出,教学工作要以学生为主体,尊重与发挥学生的主体作用。然而在实际教学中,很多教师都忽视了学生的主体地位。无论是在课堂教学,还是作业设计,都以教师的客观想法为主,制约着学生的主动参与。主要表现在以下几个方面:第一,大多数教师认为,中小学的学生自控能力低下,应当由教师进行作业设计。因此很多作业习题,都是根据教材以及辅导资料进行改编,无法激发学生兴趣。第二,长期以来,中小学的数学作业都以书面作业为主,很少有合作、探究类作业。久而久之,就会让学生感到厌烦,甚至为了完成任务去写作业。

四、 中小学数学作业多元化设计的策略

(一)内容丰富性

数学作业,是知识的内化吸收过程,也是知识的巩固深化过程。通过多元化的作业设计,能够起到画龙点睛的作用,提高数学教学效率。因此在设计中,第一步需要实现内容丰富性。首先,结合实际生活。在生活的大课堂中,不仅可以降低学习难度,还可以获得更多的知识。因此设计生活化作业,可以在经验中积累知识,在实操中强化技能。这样才能快速吸引学生的注意力,在生活实践中,体验数学的价值与魅力,提高学生的主体性。此外,在设计中,一定要结合知识内容,符合学生的认知规律,难度不能太高,与学生的实际生活相贴近,才能调动学生的积极性与主动性。比如,在“面积”作业设计中,就可以设置一个测量操场、图书馆等生活作业,来巩固知识,提高实操能力。其次,突出实用性。数学作业最大的价值,就是带领学生巩固知识,强化技能,做到学以致用,养成良好的习惯。因此必须将实用性突显出来,才能让学生成为知识的体验者与运用者。在实际设计中,既要将其与实际生活密切结合,又要为学生提供多元化的实践与解决方案,鼓励学生自主挖掘知识,解决问题,在实践中提高学习能力。比如,在“百分数的应用”作业设计中,以A、B两位同学阅读书籍为主线,A同学每天阅读书籍的百分之一,B同学每天阅读书籍的百分之二,然后询问学生,哪一位同学最先看完书籍,为什么?通过这样开放性、实用性的作业设计,就可以调动学生的参与热情,通过实际体验来感悟数学的魅力。最后,设计综合性作业。要想构建完整的知识结构,还需要挖掘各学科之间的联系,设计具有灵活、巧妙的综合性作业,来突破常规,体现创新,提高学生的综合能力。比如历史、地理、生物、化学等知识,都与数学学科有着紧密的联系。通过综合性作业的设计,不仅能够带领学生发展思维能力,而且有利于情感价值的发展。在实际设计中,就需要教师善于挖掘各种潜在因素,主动掌握多个学科的知识,然后渗透相应的思想与技巧,让数学作业以新奇的方式,呈现在学生面前,促使学生全身心参与。